正確理解和認識學(xué)生成長中的各種問題，在把握學(xué)生心理特點和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育活動過程，按教育規(guī)律辦事，體現(xiàn)了教育行為的（）。

人格威信是教師個體人性光輝的展示，是教師專業(yè)能力卓越的體現(xiàn)，是教師人格魅力的散發(fā)，是教師能力的整合。

采用表現(xiàn)目標的學(xué)生，學(xué)習(xí)是為了展示能力。

當代大學(xué)生在公私觀上，從崇公抑私轉(zhuǎn)向公私并重。

良好的人際關(guān)系是教師獲得幸福感的重要因素。

角色認同高的高校教師會自覺履行教師角色的行為規(guī)范、社會職責(zé)，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標準來衡量自己的言行。

關(guān)于教師應(yīng)如何建立自主支持性的課堂，下列說法正確的是（）

學(xué)生的心理狀態(tài)對學(xué)習(xí)遷移的影響（）。

高等教育心理學(xué)既研究大學(xué)生學(xué)習(xí)共有的特點，又研究各學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向性上存在的獨特差異——學(xué)習(xí)風(fēng)格。

集體規(guī)范的作用包括維系集體和統(tǒng)一認識。