A.教師應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)，要學(xué)會(huì)欣賞和尊重學(xué)生
B.教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造選擇和自我依戀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和主動(dòng)性
C.教師應(yīng)給予學(xué)生非控制性的反饋與交流
D.教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何向?qū)W生解釋行為限制或約束的合理性
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A.激發(fā)學(xué)生鍛煉愿望
B.指導(dǎo)學(xué)生制定鍛煉計(jì)劃
C.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我反饋
D.發(fā)揮教師的言傳身教作用
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.想象直觀
A.調(diào)查法
B.生態(tài)法
C.觀察法
D.田野法
A.熟手型教師
B.專家型教師
C.新手型教師
D.行家型教師
A.合法性
B.科學(xué)性
C.規(guī)范性
D.社會(huì)性
最新試題
直接觀察教育教學(xué)過程中師生心理或行為變化的研究方法是（）。
關(guān)于教師應(yīng)如何建立自主支持性的課堂，下列說法正確的是（）
要塑造大學(xué)生的創(chuàng)造性人格，高等教育教學(xué)中需要注意（）
大學(xué)生的心理發(fā)展正處于不成熟向成熟過渡的時(shí)期，因此，情緒情感具有明顯的波動(dòng)性。
高等教育心理學(xué)既研究大學(xué)生學(xué)習(xí)共有的特點(diǎn)，又研究各學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向性上存在的獨(dú)特差異——學(xué)習(xí)風(fēng)格。
采用表現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)習(xí)是為了展示能力。
善于組織良好的班集體、團(tuán)體和學(xué)習(xí)小組，從集體中選拔學(xué)生干部、培養(yǎng)骨干，形成集體規(guī)范和輿論，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和智能，這反映了老師的（）。
當(dāng)代大學(xué)生在公私觀上，從崇公抑私轉(zhuǎn)向公私并重。
交往情境可以分為客觀情境和心理情境，其中客觀情境在交往中起決定作用。
正確理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)中的各種問題，在把握學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育活動(dòng)過程，按教育規(guī)律辦事，體現(xiàn)了教育行為的（）。