良好的人際關(guān)系是教師獲得幸福感的重要因素。

大學(xué)生的心理發(fā)展正處于不成熟向成熟過渡的時(shí)期，因此，情緒情感具有明顯的波動(dòng)性。

采用表現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)習(xí)是為了展示能力。

概括程度越高、包容范圍越廣的知識(shí)，越有助于同化新的知識(shí)，也就越有助于遷移。

角色認(rèn)同高的高校教師會(huì)自覺履行教師角色的行為規(guī)范、社會(huì)職責(zé)，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的言行。

集體規(guī)范的作用包括維系集體和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

耶克斯-多德森定律表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是一成不變的，它會(huì)受到（）的影響。

依據(jù)教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及我國的教育實(shí)際，高等教育心理學(xué)研究對(duì)象一般界定為：大學(xué)教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律。

教師有效的教，必須基于教師的教。

知識(shí)的學(xué)習(xí)是要達(dá)到“應(yīng)知”的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)遷移則是要達(dá)到“應(yīng)會(huì)”的目標(biāo)。