在操作技能教學過程中，有時“只可意會，難以言傳”，僅靠言語指導難以傳遞特有的節(jié)奏和動感。

大學生知識應用的最常用形式是應用知識去解決各種實際操作的問題。

閱讀時集中注意、自我反思和自我提問屬于（）。

表征性獎勵又稱為代幣制。

相比于認知策略，元認知策略和資源管理策略不太重要。

教師有效的教，必須基于教師的教。

人們的情感探索的核心是自我暴露的程度。

引導學生進行意志的自我鍛煉有哪些途徑？（）

依據(jù)教育心理學的發(fā)展現(xiàn)狀及我國的教育實際，高等教育心理學研究對象一般界定為：大學教育情境中學生學習與教師教育的基本心理學規(guī)律。

角色認同高的高校教師會自覺履行教師角色的行為規(guī)范、社會職責，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標準來衡量自己的言行。