在操作技能教學(xué)過程中，有時(shí)“只可意會(huì)，難以言傳”，僅靠言語指導(dǎo)難以傳遞特有的節(jié)奏和動(dòng)感。

對(duì)學(xué)業(yè)失敗學(xué)生進(jìn)行非能力歸因訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

善于組織良好的班集體、團(tuán)體和學(xué)習(xí)小組，從集體中選拔學(xué)生干部、培養(yǎng)骨干，形成集體規(guī)范和輿論，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和智能，這反映了老師的（）。

在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中，情緒和理性因素不重要。

教師有效的教，必須基于教師的教。

課堂教學(xué)要靈活運(yùn)用多種直觀形式，直觀形式主要有（）。

直接觀察教育教學(xué)過程中師生心理或行為變化的研究方法是（）。

依據(jù)教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及我國(guó)的教育實(shí)際，高等教育心理學(xué)研究對(duì)象一般界定為：大學(xué)教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律。

要塑造大學(xué)生的創(chuàng)造性人格，高等教育教學(xué)中需要注意（）

制約說服教育效果的信息特點(diǎn)有（）。