概括程度越高、包容范圍越廣的知識，越有助于同化新的知識，也就越有助于遷移。

對學(xué)業(yè)失敗學(xué)生進行非能力歸因訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)堅持性和學(xué)習(xí)成績。

表征性獎勵又稱為代幣制。

課堂教學(xué)要靈活運用多種直觀形式，直觀形式主要有（）。

交往情境可以分為客觀情境和心理情境，其中客觀情境在交往中起決定作用。

要塑造大學(xué)生的創(chuàng)造性人格，高等教育教學(xué)中需要注意（）

正確理解和認識學(xué)生成長中的各種問題，在把握學(xué)生心理特點和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育活動過程，按教育規(guī)律辦事，體現(xiàn)了教育行為的（）。

依據(jù)教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及我國的教育實際，高等教育心理學(xué)研究對象一般界定為：大學(xué)教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律。

主體和群體的認知差距越大，給人造成的從眾壓力越大，從眾的可能性也最大。

良好的人際關(guān)系是教師獲得幸福感的重要因素。