A.都是積極的
B.都是消極的
C.有積極的，也有消極的
D.幾乎不存在
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A.教學(xué)任務(wù)
B.學(xué)習(xí)毅力
C.任務(wù)難度
D.任務(wù)數(shù)量
A.高水平
B.中等水平
C.中等偏下水平
D.低水平
A.問題表征不同，產(chǎn)生的解決方案不同
B.定勢在問題解決中的作用有積極和消極之分
C.消極情緒狀態(tài)通常會抑制大學(xué)生的思維活動，阻礙問題解決
D.動機(jī)強(qiáng)度越高，問題解決的思維活動效率越高
A.常規(guī)思維
B.發(fā)散思維
C.聚合思維
D.再造思維
A.創(chuàng)造性教學(xué)獨(dú)立于一般教學(xué)之外
B.創(chuàng)造性教學(xué)鼓勵大學(xué)生運(yùn)用想象力，增進(jìn)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性人格
C.創(chuàng)造性教學(xué)由“教師創(chuàng)造性地教”和“學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”兩部分構(gòu)成
D.創(chuàng)造性教學(xué)要求教師鼓勵學(xué)生表達(dá)與接納不同的意見
最新試題
大學(xué)生的心理發(fā)展正處于不成熟向成熟過渡的時期，因此，情緒情感具有明顯的波動性。
要塑造大學(xué)生的創(chuàng)造性人格，高等教育教學(xué)中需要注意（）
正確理解和認(rèn)識學(xué)生成長中的各種問題，在把握學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育活動過程，按教育規(guī)律辦事，體現(xiàn)了教育行為的（）。
制約說服教育效果的信息特點(diǎn)有（）。
主體和群體的認(rèn)知差距越大，給人造成的從眾壓力越大，從眾的可能性也最大。
采用表現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)習(xí)是為了展示能力。
良好的人際關(guān)系是教師獲得幸福感的重要因素。
人們的情感探索的核心是自我暴露的程度。
在成就目標(biāo)上，（）的特點(diǎn)是更關(guān)注學(xué)生的成長與長遠(yuǎn)的發(fā)展。
交往情境可以分為客觀情境和心理情境，其中客觀情境在交往中起決定作用。