A、教師個人與社會、集體的關(guān)系;
B、教師與學(xué)生的關(guān)系;
C、教師與其自身的關(guān)系;
D、教師個人與他人的關(guān)系
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、受教育者;
B、高深知識;
C、科技進(jìn)步;
D、社會發(fā)展
A、理論和實踐的統(tǒng)一;
B、社會和個人的統(tǒng)一;
C、物質(zhì)和精神的統(tǒng)一;
D、現(xiàn)實和理想的統(tǒng)一
A、社會輿論;
B、社會風(fēng)俗;
C、社會風(fēng)俗和傳統(tǒng)習(xí)慣;
D、內(nèi)心信念
A、教師道德行為的某一重要構(gòu)成要素,很大程度上決定了該行為價值的大小;
B、教師道德行為目的僅指行為者的目的;
C、教師道德行為結(jié)果對該行為價值具有決定性意義;
D、教師道德行為的動機(jī)對該行為的價值關(guān)系不大
A、管子;
B、墨子;
C、商鞅;
D、韓非子
最新試題
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
專業(yè)倫理敏感
傾聽中的倫理技巧有哪些?
專業(yè)倫理的價值有哪些?
在人生價值中,人作為價值的客體,相對于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德,就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看,必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨立人格,而不是成人的附庸。