英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。

幸福不僅成了教師的一種應該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應該承擔的義務(wù)。

道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進行價值量的區(qū)分。

幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。

教師準入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。