教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。

我們必須將幼兒當“人”看，必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。

幸福不僅成了教師的一種應該得到的權利，也是一種為保證幼兒教育質量應該承擔的義務。

教師道德情感可以和其道德認識結合在一起，增強或減弱教師履行某種道德義務的道德意志。

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

教師準入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

教育應當以引導學生成人為第一要務，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

只有通過教師的道德行為選擇，道德準則才能轉化為現(xiàn)實的道德行為。

專業(yè)倫理的價值有哪些？