在人生價(jià)值中，人作為價(jià)值的客體，相對(duì)于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。

傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。

在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）

教師準(zhǔn)入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。

教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。

道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。

愛國主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。

專業(yè)倫理