節(jié)操這一道德品質是近現代教育對教師道德品質提出的要求。

教師道德情感可以和其道德認識結合在一起，增強或減弱教師履行某種道德義務的道德意志。

在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現出不同情況。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

教師在突發(fā)性或災難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。

下列教學內容中可以采用引導發(fā)現法的是（）

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設有何種啟示？

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

教師準入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。