教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

為了測(cè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識(shí)、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于（）

在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）

自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。

愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。

專業(yè)倫理

教師道德行為的社會(huì)評(píng)價(jià)形式主要特點(diǎn)是評(píng)價(jià)者和行為者處于不同的兩極。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無(wú)為、超越的理想人格。

節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對(duì)教師道德品質(zhì)提出的要求。