教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價值量的區(qū)分。

只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

專業(yè)倫理敏感

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。

為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于（）

節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。

富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？