只有通過(guò)教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。

傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。

下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）

傾聽(tīng)中的倫理技巧有哪些？

富有期待的言語(yǔ)能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。

自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。

教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無(wú)為、超越的理想人格。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。