教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。

教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。

節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對(duì)教師道德品質(zhì)提出的要求。

教師培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)品德，就是培養(yǎng)忠誠(chéng)包含的各種具體的道德品質(zhì)。

英、美、澳的幼兒教師專(zhuān)業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

我們必須將幼兒當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格，而不是成人的附庸。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀(guān)因素和行為后果的客觀(guān)因素入手。

只有通過(guò)教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。

從教師道德實(shí)踐客觀(guān)社會(huì)環(huán)境中，我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。