從20世紀(jì)初開始，各發(fā)達(dá)國(guó)家已基本上普及了初中教育。

為促進(jìn)義務(wù)教育階段普通教育與職業(yè)教育的相互溝通與融合，采取“普職雙軌體系下轉(zhuǎn)換模式”的國(guó)家是（）

應(yīng)促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展，這是指（）

早在原始社會(huì)和古代階級(jí)社會(huì)，就存在一定形式的義務(wù)教育。

日本的公立學(xué)校是指由國(guó)家和地方政府設(shè)立的學(xué)校。

為廣泛籌集教育發(fā)展資金，埃及政府實(shí)施了“教育工資稅”制度。

多元文化教育倡導(dǎo)反偏見和歧視的思想，主張對(duì)不同文化與價(jià)值觀的包容與尊重。

簡(jiǎn)述日本“學(xué)社融合”的主要模式。

當(dāng)代英國(guó)義務(wù)教育的改革發(fā)展動(dòng)向之一，是實(shí)施國(guó)家統(tǒng)一課程和考試，加強(qiáng)義務(wù)教育的中央集權(quán)管理。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)所奉行的四條原則是：發(fā)展性原則、“三全”原則、保密原則和（）