應(yīng)促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展，這是指（）

英國(guó)義務(wù)教育的實(shí)施途徑主要分為三大類，即公立學(xué)校、私立學(xué)校和（）

首次提出了“強(qiáng)迫教育”概念的古希臘學(xué)者是（）

埃及的義務(wù)教育由地方政府全權(quán)負(fù)責(zé)。

美國(guó)為加強(qiáng)女童教育， 所采取的主要措施之一是取締單一性別學(xué)校。

與其他歷史時(shí)期的義務(wù)教育相比，中世紀(jì)的義務(wù)教育具有明顯的（）

簡(jiǎn)述日本“學(xué)社融合”的主要模式。

多元文化教育倡導(dǎo)反偏見和歧視的思想，主張對(duì)不同文化與價(jià)值觀的包容與尊重。

請(qǐng)舉例說(shuō)明國(guó)際上義務(wù)教育學(xué)校安全管理方面所存在的主要問(wèn)題。

早在原始社會(huì)和古代階級(jí)社會(huì)，就存在一定形式的義務(wù)教育。