課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場(chǎng)合。

教師教育觀念作為教師所具有的一種認(rèn)識(shí)現(xiàn)象或者心理現(xiàn)象，具有以下特點(diǎn)（）。

說明少年兒童精神世界的可塑性古語的有（）。

教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要（）。

教師應(yīng)具有的教育觀念主要包括（）和教師觀。

現(xiàn)代小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是（）。

校本研究常見的形式有：聽課、評(píng)課、集體反思、交流經(jīng)驗(yàn)、教師沙龍、專家講座等。

教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是多方面的，所以要多手齊下。

一個(gè)教師，只要做好教書的職責(zé)，對(duì)于是否了解他所充當(dāng)?shù)慕巧?，?duì)他的生活、成長(zhǎng)沒有什么重要作用。

教師的適應(yīng)不良，主要是由于外界的原因?qū)е碌摹?/p>