專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

為了測定學生在學習結束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于（）

專業(yè)倫理敏感

教師道德品質的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。

教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

我們必須將幼兒當“人”看，必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設有何種啟示？

富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。