揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。

傾聽中的倫理技巧有哪些？

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。

教師道德情感可以和其道德認識結(jié)合在一起，增強或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。

自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。

富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。