您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、國家的法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)和政府規(guī)章；
B、政策；
C、高校有關(guān)管理規(guī)章；
D、教師行業(yè)協(xié)會(huì)的章程、公約；
E、教師與學(xué)校的聘任合同等
A、效果是人們行為所產(chǎn)生的客觀結(jié)果或后果；
B、效果是主觀的；
C、效果論者認(rèn)為行為的實(shí)際效果才是道德評(píng)價(jià)的依據(jù)；
D、效果論的代表是邊沁和穆勒
A、有助于提高教師道德水平；
B、形成優(yōu)良的道德品質(zhì)；
C、能促進(jìn)師德和校風(fēng)建設(shè)；
D、對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)有一定的影響
最新試題
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些？
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
教師培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。
富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格，而不是成人的附庸。
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中，我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。