課程與教學目標的（）的分解，是師生行動的依據。布盧姆長期從事教學目標研究，他把教學目標分成三個方面，即“認知領域”、“（）”和“技能領域”。

把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式，確切來說，叫做（）。

兒童中心、“做中學”的課程與教學觀，主要是受（）哲學流派的影響？

（）強調課程設計和教學過程要遵循一定的順序與步驟，（）高度重視學習中的情感因素？

如何理解教學模式的作用？

勒課程目標研究的特點是什么？

簡述文化傳統(tǒng)、社會制約課程與教學的維度。

試述課程內容組織的原則。

新教育派認為，教學過程的三要素中，（）應該是中心。

一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對抗三種類型。