自然、社會(huì)、思維中普遍起作用的原理是（）

教育管理研究常用的具體方法不包括（）

從學(xué)校管理者與教師的溝通來看，有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括（）

通過課程評(píng)價(jià)讓被評(píng)價(jià)者正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為課程、教學(xué)的改進(jìn)提供信息，讓學(xué)生和教師增強(qiáng)自己的發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，這是課程評(píng)價(jià)的（）

認(rèn)為考察學(xué)校就是要考察學(xué)校的“學(xué)生各方面素質(zhì)在輸出和輸入對(duì)比時(shí)產(chǎn)生變化的部分”的是（）

杠桿分析法又稱（）

為了促進(jìn)教與學(xué)的積極性，教學(xué)管理的核心任務(wù)是（）

教學(xué)管理的原則不包括（）

對(duì)于學(xué)校而言，具體的德育管理制度主要包括三個(gè)層面，分別為（）

課程評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注課程的三個(gè)維度，以下說法不正確的是（）