單項選擇題從學校管理者與教師的溝通來看，有效的管理溝通要實現的作用不包括（）
A.提供決策所需要的信息
B.提供表達情緒、情感的機會
C.激發(fā)學生的學習動力
D.調控教師的教育教學行為
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
1.單項選擇題杠桿分析法又稱（）
A.基本分析法
B.機遇分析法
C.機會分析法
D.基準化分析法
2.單項選擇題通過課程評價讓被評價者正確認識到自己的優(yōu)勢與不足，在這個基礎上，為課程、教學的改進提供信息，讓學生和教師增強自己的發(fā)展的積極性和主動性，這是課程評價的（）
A.診斷功能
B.甄別功能
C.導向功能
D.促進功能
3.單項選擇題多元化課程評價的主體首先是（）
A.作為課程受眾的學生
B.作為管理者的學校領導
C.作為課程實踐者的教師
D.作為旁聽者的課程評價人員
4.單項選擇題課程評價應該關注課程的三個維度，以下說法不正確的是（）
A.計劃的課程
B.提供的課程
C.接受的課程
D.開發(fā)的課程
5.單項選擇題具體而言，德育管理制度對德育管理活動的展開的作用不包括（）
A.為管理活動提供良好的預期.減少管理工作的不確定性
B.對管理活動的進行具有重要約束功能
C.在利益調節(jié)方面具有分散職能
D.對學生思想素質的發(fā)展具有直接的作用
最新試題
在德國，中小學校長的培訓由誰負責？（）
題型：單項選擇題
以下不屬于以學校為關注點的學校效能觀的是（）
題型：單項選擇題
從學校管理者與教師的溝通來看，有效的管理溝通要實現的作用不包括（）
題型：單項選擇題
多元化課程評價的主體首先是（）
題型：單項選擇題
對于學校而言，具體的德育管理制度主要包括三個層面，分別為（）
題型：單項選擇題
具體而言，德育管理制度對德育管理活動的展開的作用不包括（）
題型：單項選擇題
管理好教師的前提，學會知人善用，要充分了解教師的特點，即需要管理者（）
題型：單項選擇題
通過問卷、訪談、列表以及測量等科學方法，對教育現狀作出分析，這屬于（）
題型：單項選擇題
在溝通中，人們有意或無意對有價值的信息忽視這是（）
題型：單項選擇題
通過課程評價讓被評價者正確認識到自己的優(yōu)勢與不足，在這個基礎上，為課程、教學的改進提供信息，讓學生和教師增強自己的發(fā)展的積極性和主動性，這是課程評價的（）
題型：單項選擇題