A.基本分析法
B.機(jī)遇分析法
C.機(jī)會(huì)分析法
D.基準(zhǔn)化分析法
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A.診斷功能
B.甄別功能
C.導(dǎo)向功能
D.促進(jìn)功能
A.作為課程受眾的學(xué)生
B.作為管理者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
C.作為課程實(shí)踐者的教師
D.作為旁聽(tīng)者的課程評(píng)價(jià)人員
A.計(jì)劃的課程
B.提供的課程
C.接受的課程
D.開(kāi)發(fā)的課程
A.為管理活動(dòng)提供良好的預(yù)期.減少管理工作的不確定性
B.對(duì)管理活動(dòng)的進(jìn)行具有重要約束功能
C.在利益調(diào)節(jié)方面具有分散職能
D.對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展具有直接的作用
A.宏觀層面的德育管理制度，學(xué)校層面的管理制度，班級(jí)層面的管理制度
B.微觀層面的管理制度，學(xué)校的管理制度，學(xué)生個(gè)人的管理制度
C.社團(tuán)層面的德育管理制度，學(xué)校層面的管理制度，班級(jí)層面的管理制度
D.宏觀層面的德育管理制度，社團(tuán)層面的管理制度，班級(jí)層面的管理制度
最新試題
認(rèn)為考察學(xué)校就是要考察學(xué)校的“學(xué)生各方面素質(zhì)在輸出和輸入對(duì)比時(shí)產(chǎn)生變化的部分”的是（）
課程評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注課程的三個(gè)維度，以下說(shuō)法不正確的是（）
溝通的方式很重要，“不在于說(shuō)了什么，而在于如何說(shuō)的”，這啟示我們（）
“校園文化”流行于（）
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校在20世紀(jì)80年代末崛起于哪個(gè)國(guó)家？（）
具體而言，德育管理制度對(duì)德育管理活動(dòng)的展開(kāi)的作用不包括（）
通過(guò)問(wèn)卷、訪談、列表以及測(cè)量等科學(xué)方法，對(duì)教育現(xiàn)狀作出分析，這屬于（）
從學(xué)校管理者與教師的溝通來(lái)看，有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括（）
尊重是人的基本需要，這符合（）
以下不屬于以學(xué)校為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校效能觀的是（）