單項選擇題依據(jù)不同學生的發(fā)展方向，容許個人選擇的課程，為適應學生的個性差異而開發(fā)的課程是（）。
A.必修課程
B.選修課程
C.活動課程
D.校本課程
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1.單項選擇題課程設計的思路包括目標中心思路、過程中心思路和整體設計思路，其中最早論述目標模式的是美國學者（）。
A.泰勒
B.博比特
C.查特斯
D.塔巴
2.單項選擇題在課程計劃或教學活動開始之前，對需要或準備狀態(tài)的評價是（）。
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.效果評價
D.診斷性評價
3.單項選擇題以拓寬課程的范圍、開拓課程的深度為目的而進行的課程開發(fā)活動是（）。
A.課程補充
B.課程新編
C.課程拓展
D.課程整合
4.單項選擇題以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標準，注意記錄某些預先確定的行為表現(xiàn)或者事件完整過程的觀察方法是（）。
A.事件取樣法
B.時間取樣法
C.實況記錄法
D.日記描述法
5.單項選擇題美國課程理論家斯滕豪斯（L.Stenhouse）在對目標模式批判的基礎(chǔ)上提出了（）。
A.批判模式
B.過程模式
C.外觀模式
D.實踐與折中模式
最新試題
人本主義心理對學校課程的影響主要包括（）等。
題型：多項選擇題
古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）。
題型：多項選擇題
哲學是課程之根本理論基礎(chǔ)。
題型：判斷題
學者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。
題型：多項選擇題
認知心理學對學校課程的影響主要包括（）等。
題型：多項選擇題
心理學作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）注重觀念的運動而推行的“統(tǒng)覺”論。
題型：單項選擇題
（）是教師在教學過程中根據(jù)具體的教學目標和教學情境對教材內(nèi)容進行方法化處理，形成具體有效的教學設計。
題型：單項選擇題
校本課程開發(fā)是完全依靠學校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動，不需要家長和學生等的參與。
題型：判斷題
美國學者艾斯納將課程目標分為兩種，即（）。
題型：多項選擇題
美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
題型：判斷題