單項選擇題課程設計的思路包括目標中心思路、過程中心思路和整體設計思路，其中最早論述目標模式的是美國學者（）。
A.泰勒
B.博比特
C.查特斯
D.塔巴
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1.單項選擇題在課程計劃或教學活動開始之前，對需要或準備狀態(tài)的評價是（）。
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.效果評價
D.診斷性評價
2.單項選擇題以拓寬課程的范圍、開拓課程的深度為目的而進行的課程開發(fā)活動是（）。
A.課程補充
B.課程新編
C.課程拓展
D.課程整合
3.單項選擇題以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標準，注意記錄某些預先確定的行為表現(xiàn)或者事件完整過程的觀察方法是（）。
A.事件取樣法
B.時間取樣法
C.實況記錄法
D.日記描述法
4.單項選擇題美國課程理論家斯滕豪斯（L.Stenhouse）在對目標模式批判的基礎上提出了（）。
A.批判模式
B.過程模式
C.外觀模式
D.實踐與折中模式
5.單項選擇題同一學年的所有學生必須修習的公共課程，為保證所有學生的基本學力而開發(fā)的課程是（）。
A.選修課程
B.國家課程
C.必修課程
D.校本課程
最新試題
美國學者艾斯納將課程目標分為兩種，即（）。
題型：多項選擇題
課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。
題型：判斷題
美國教育家布盧姆的教育目標分類學將教育目標分為三個主要領域，即（）。
題型：多項選擇題
課程內(nèi)容選擇的準則包括（）等。
題型：多項選擇題
哲學是課程之根本理論基礎。
題型：判斷題
認知心理學對學校課程的影響主要包括（）等。
題型：多項選擇題
校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對立的開發(fā)方式，而是課程開發(fā)的必然趨勢。
題型：判斷題
（）是各級各類學校及各個學段應該具體達到的教育目標，它是教育目的在各級各類學校中的具體化。
題型：單項選擇題
（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。
題型：單項選擇題
心理學作為課程的理論基礎歷史悠久，其中（）注重觀念的運動而推行的“統(tǒng)覺”論。
題型：單項選擇題