課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。

古羅馬時(shí)期杰出的教育家和演說(shuō)家昆體良的（）主要論述了演說(shuō)的修養(yǎng)和方法問(wèn)題，是西方最早的教育專著。

校本課程開(kāi)發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式特征包括（）。

哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

（）是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是指通過(guò)一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過(guò)程。

心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）注重觀念的運(yùn)動(dòng)而推行的“統(tǒng)覺(jué)”論。

國(guó)家課程、地方課程和校本課程是三個(gè)完全獨(dú)立的部分。

美國(guó)學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。