A.杜威
B.赫爾巴特
C.亞里士多德
D.莫蘭
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A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教材
A.《課程教育》
B.《課程》
C.《教育章程》
D.《論演說家的教育》
A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.隱形的課程
A.要給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)材料
B.要提供給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境等
C.在課程與教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)行為目標(biāo)
D.要考慮學(xué)生的主體地位
A.對(duì)傳統(tǒng)古典主義教育的批判
B.教育準(zhǔn)備說
C.特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值
D.提出與“五種活動(dòng)”相應(yīng)的注重科學(xué)知識(shí)的課程體系
最新試題
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。
校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開發(fā)活動(dòng)，不需要家長和學(xué)生等的參與。
英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。
論述近年來中西方課程評(píng)價(jià)研究理論和實(shí)踐的主要進(jìn)展、存在問題及未來走向。
（）是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過程。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動(dòng)。
持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括（）等。
學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過程模式特征包括（）。
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。