A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.隱性的課程
E.運(yùn)作的課程
F.經(jīng)驗(yàn)的課程
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A.教學(xué)性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
A.分析情境
B.確定目標(biāo)
C.設(shè)計(jì)方案
D.解釋與實(shí)施
E.檢查、評(píng)價(jià)反饋與重建
A.基礎(chǔ)性和時(shí)代性相結(jié)合的準(zhǔn)則
B.學(xué)科化和生活化相統(tǒng)一的準(zhǔn)則
C.實(shí)用性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則
D.理論性與實(shí)踐性相結(jié)合原則
A.卡斯威爾
B.坎貝爾
C.博比特
D.查斯特
A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.情感領(lǐng)域
C.動(dòng)作技能領(lǐng)域
D.美育領(lǐng)域
最新試題
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。
美國(guó)學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。
（）是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是指通過(guò)一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過(guò)程。
（）長(zhǎng)期從事“泛智”教育的研究，是第一個(gè)提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。
哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。
20世紀(jì)70年代，美國(guó)課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次，即（）。
課程的定義是唯一的，是美國(guó)學(xué)者魯爾提出的。
（）是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
美國(guó)教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域，即（）。
最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是（）。