學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

教學(xué)通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學(xué)生身心發(fā)展，因而教學(xué)同智育是相同的。

學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。

課堂對話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

教學(xué)設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。

教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。

教學(xué)是一種長期的認識過程，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。