教學設計是一種“電腦式”的程序設計。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

教材就是指教科書。

教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

測驗的效度是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。

教學反思最集中體現在積極驗證階段。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關鍵性目標。

教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。

教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質量，減輕學生的課業(yè)負擔。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。