教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，因而教學同智育是相同的。

如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習得性無助感。

學校可以為了教學而忽略其他事情。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關(guān)鍵性目標。

教學是一種長期的認識過程，是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。

教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。

教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。