課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學能力。

教學就是教師對學生的教育活動。

學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內容。

教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質。

教學是教育工作構成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

測驗的效度是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎上。