我國(guó)在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。

課堂對(duì)話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過(guò)程。

教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。

教學(xué)語(yǔ)言技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。

行動(dòng)研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。

教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。

教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。