在特定、具體的學(xué)習(xí)情境中適時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，使教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)策略的重要依據(jù)。（）

教學(xué)評價的結(jié)果有助于教師進(jìn)行教學(xué)決策。（）

自主學(xué)習(xí)型教學(xué)活動的核心是教師指導(dǎo)學(xué)生主動、自覺、獨立地學(xué)習(xí)。（）

教學(xué)反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團(tuán)體）反思與自我（個體）反思。（）

實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

開展集體（團(tuán)體）教學(xué)反思的有效機制是（）

直接型教學(xué)活動是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）