順向教學設計把教材看作是唯一的教學資源，而逆向教學設計則把教材看作是教學的資源之一。（）

提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

學生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

復習課上，老師布置了不同類型的練習題讓學生完成，以達到鞏固學習效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。（）

教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）

開放性提問不預設答案，學生可以根據(jù)自己的理解作出應答。（）

當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

教學風格產生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）