以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點能力（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項包括（）

學(xué)生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

順利進行自我（個體）教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）

開展集體（團體）教學(xué)反思的有效機制是（）

教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）

n+n集體（團體）教學(xué)反思把教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

復(fù)習(xí)課上，老師布置了不同類型的練習(xí)題讓學(xué)生完成，以達到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（）