教學（學習）目標一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內(nèi)容來設計的，要能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）

學習科學是一個研究教與學的跨學科領域，它試圖回答“人是如何學習的”這一問題。（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應注意的事項包括（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

教學評價的結(jié)果有助于教師進行教學決策。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

教學設計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）

在教學評價中，沒有最好的評價方法，只有最合適的評價方法。選擇何種評價方法要視具體的評價目的和評價內(nèi)容而定。（）