A.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向
B.混合群體模式的應(yīng)用
C.制定課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視能力標(biāo)準(zhǔn)
D.采用統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)與方式進(jìn)行集中培訓(xùn)
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A.學(xué)生在線分享他與眾不同的解題思路
B.學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題
C.學(xué)生在線查看并互動(dòng)作業(yè)
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A.動(dòng)手能力
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教師教育觀念如何更新？
健康是以靜態(tài)形式存在的。個(gè)體的變化指標(biāo)也是固定的。
國(guó)家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國(guó)關(guān)于教師的基本制度。（）
團(tuán)結(jié)協(xié)作需要教師（）。
教師要做學(xué)生生活和心理的輔導(dǎo)者，這是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生變化的要求。
課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場(chǎng)合。
說(shuō)明少年兒童精神世界的可塑性古語(yǔ)的有（）。
教師的成長(zhǎng)取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個(gè)過(guò)程包括的涵義有（）。
教師應(yīng)具有的教育觀念主要包括（）和教師觀。
教師的學(xué)科性知識(shí)包括（）。