教師專業(yè)發(fā)展目標是多方面的，所以要多手齊下。

教師要成為學生的輔導者，需要（）。

（）是教師教學經(jīng)驗的積累，是指教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之先關(guān)的知識。

教師教育教學過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

一個教師，只要做好教書的職責，對于是否了解他所充當?shù)慕巧瑢λ纳?、成長沒有什么重要作用。

教師較少與學生接觸、從身體距離上遠離學生，不理睬學生，給學生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標志。

新型教師觀提倡（）。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗、教師沙龍、專家講座等。

教師可以從（）等方面來評價學生，來理解新時代的人才觀。

基礎(chǔ)教育的價值觀包括（）。