A、開(kāi)拓和豐富知識(shí)和眼界,加強(qiáng)思辨能力水平;
B、有些內(nèi)容對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值和主流文化有理論價(jià)值和借鑒意義;
C、必然會(huì)有消極的影響與誤導(dǎo);
D、造成教師價(jià)值觀的混亂
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A、它是一種思想關(guān)系;
B、它是一種思想觀念和理論體系;
C、它是受一定利益關(guān)系制約的;
D、它是師德意識(shí)意識(shí)形成的基礎(chǔ),并通過(guò)教師的道德行為實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)
A、有理想;
B、有道德;
C、有文化;
D、有紀(jì)律
A、謙虛、正直、愛(ài)國(guó)、愛(ài)生;
B、忠黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)生;
C、知識(shí)淵博;
D、自由、平等、博愛(ài)
A、引文出處的規(guī)定;
B、對(duì)引用成果的說(shuō)明;
C、學(xué)術(shù)制度;
D、學(xué)風(fēng)
A、宗教神學(xué)在學(xué)校教育中占絕對(duì)的統(tǒng)治地位;
B、僧侶是主要的教育者;
C、宗教道德就是教師的職業(yè)道德;
D、廢除了體罰
最新試題
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些?
教師道德行為的社會(huì)評(píng)價(jià)形式主要特點(diǎn)是評(píng)價(jià)者和行為者處于不同的兩極。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是()
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中,我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
只有通過(guò)教師的道德行為選擇,道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。
為了測(cè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識(shí)、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于()