多項(xiàng)選擇題師德建設(shè)從以下哪幾個(gè)方面影響了高等教育事業(yè)的發(fā)展?()

A、就教師自身而言;
B、就高等教育的對(duì)象而言;
C、就高等教育的工作特性而言;
D、就對(duì)社會(huì)的影響而言


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1.多項(xiàng)選擇題如何拓展師德建設(shè)途徑()

A、將倫理素養(yǎng)納入教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系之中;
B、所有教師必須定期進(jìn)行師德培訓(xùn);
C、使倫理評(píng)價(jià)貫穿于教育活動(dòng)全過(guò)程;
D、將教師道德水平作為教師考核、晉職的主要條件

2.多項(xiàng)選擇題技術(shù)悲觀主義揭示了技術(shù)化社會(huì)的哪些內(nèi)在缺陷()

A、技術(shù)手段的目的化;
B、技術(shù)目的的手段化;
C、技術(shù)社會(huì)的自由喪失;
D、技術(shù)異化的顯現(xiàn)

3.多項(xiàng)選擇題有關(guān)公民道德的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)正確的是()

A、普遍性;
B、廣泛性和平等性;
C、公民身份的個(gè)體性和社會(huì)性的統(tǒng)一;
D、實(shí)踐性和適用性

4.多項(xiàng)選擇題人作為道德主體,不是消極的受制于外在必然性的,這表現(xiàn)為()

A、道德不是強(qiáng)加于人的東西,而是人自覺(jué)的內(nèi)在需求;
B、人會(huì)無(wú)意識(shí)的遵守約定俗成的道德規(guī)范;
C、道德是人們自我肯定、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的社會(huì)形式;
D、人能夠以自己的理性創(chuàng)造和改變道德

5.多項(xiàng)選擇題下列屬于重義輕利觀所派生的觀念產(chǎn)物的有()

A、重生產(chǎn)而輕流通;
B、士為首,商為末;
C、以農(nóng)為本;
D、賤商賈、薄工技

最新試題

教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起,增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。

題型:判斷題

教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。

題型:判斷題

為了測(cè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識(shí)、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?

題型:?jiǎn)柎痤}

從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中,我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。

題型:判斷題

在人生價(jià)值中,人作為價(jià)值的客體,相對(duì)于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。

題型:判斷題

富有期待的言語(yǔ)能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。

題型:判斷題

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

題型:判斷題

只有通過(guò)教師的道德行為選擇,道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。

題型:判斷題

揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

題型:判斷題