A、重生產(chǎn)而輕流通;
B、士為首,商為末;
C、以農(nóng)為本;
D、賤商賈、薄工技
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A、市場規(guī)則實質(zhì)上來源于市場外部的社會文化環(huán)境和價值觀念;
B、市場行為不僅是一種社會行為,同樣也是一種文化倫理行為;
C、市場經(jīng)濟(jì)秩序?qū)嶋H上是由社會的文化價值觀念來維護(hù)的;
D、市場經(jīng)濟(jì)秩序的建立是以特定的文化精神作基礎(chǔ)的
A、是傳統(tǒng)道德規(guī)范體系的中心;
B、是中國古代道德文明的精華;
C、是中華民族精神的核心;
D、是師德教育的源泉
A、教師職業(yè)道德行為選擇是教師個人自由意志驅(qū)動的結(jié)果;
B、教師職業(yè)道德行為選擇是社會客觀條件制約的結(jié)果;
C、意志自由論在教師道德行為選擇的看法是正確的;
D、客觀條件決定論對教師道德行為選擇的觀點(diǎn)具有一定的正確性
A、把道德認(rèn)知和道德情感結(jié)合起來,是道德養(yǎng)成不可或缺的環(huán)節(jié);
B、強(qiáng)化教師的道德認(rèn)知,是形成教師良好道德品質(zhì)的第一步;
C、只有具備堅定道德信念,才能以高尚的道德要求選擇道德行為和履行道德義務(wù);
D、道德行為是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志
A、超越功利;
B、超越角色和個性;
C、超越自尊和自卑;
D、超越他人
最新試題
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看,必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格,而不是成人的附庸。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進(jìn)行價值量的區(qū)分。
傾聽中的倫理技巧有哪些?
教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德,就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù),以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。