A、是傳統(tǒng)道德規(guī)范體系的中心;
B、是中國古代道德文明的精華;
C、是中華民族精神的核心;
D、是師德教育的源泉
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A、教師職業(yè)道德行為選擇是教師個(gè)人自由意志驅(qū)動(dòng)的結(jié)果;
B、教師職業(yè)道德行為選擇是社會(huì)客觀條件制約的結(jié)果;
C、意志自由論在教師道德行為選擇的看法是正確的;
D、客觀條件決定論對(duì)教師道德行為選擇的觀點(diǎn)具有一定的正確性
A、把道德認(rèn)知和道德情感結(jié)合起來,是道德養(yǎng)成不可或缺的環(huán)節(jié);
B、強(qiáng)化教師的道德認(rèn)知,是形成教師良好道德品質(zhì)的第一步;
C、只有具備堅(jiān)定道德信念,才能以高尚的道德要求選擇道德行為和履行道德義務(wù);
D、道德行為是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志
A、超越功利;
B、超越角色和個(gè)性;
C、超越自尊和自卑;
D、超越他人
A、言行一致;
B、文明禮貌;
C、語言美;
D、儀表端莊;
E、作風(fēng)正派
A、它是一個(gè)松散的社會(huì)群體;
B、它是一個(gè)有信心交流和聯(lián)系的社會(huì)群體;
C、在其內(nèi)部,科學(xué)研究已成為制度化的活動(dòng);
D、其成員具有共同的目標(biāo)、科學(xué)規(guī)范、行為準(zhǔn)則和精神氣質(zhì)
最新試題
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起,增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
在人生價(jià)值中,人作為價(jià)值的客體,相對(duì)于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
教師道德行為的社會(huì)評(píng)價(jià)形式主要特點(diǎn)是評(píng)價(jià)者和行為者處于不同的兩極。
傾聽中的倫理技巧有哪些?
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動(dòng)的氛圍。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。