A、言行一致;
B、文明禮貌;
C、語言美;
D、儀表端莊;
E、作風(fēng)正派
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A、它是一個松散的社會群體;
B、它是一個有信心交流和聯(lián)系的社會群體;
C、在其內(nèi)部,科學(xué)研究已成為制度化的活動;
D、其成員具有共同的目標(biāo)、科學(xué)規(guī)范、行為準(zhǔn)則和精神氣質(zhì)
A、注重個人功利,缺乏社會責(zé)任感;
B、缺乏敬業(yè)精神和團隊精神;
C、心理承受和調(diào)試能力極弱;
D、生命意識淡薄,對社會和他人冷漠
A、指導(dǎo)教師正確處理各種利益關(guān)系,維護(hù)教育秩序,保證教育事業(yè)順利發(fā)展;
B、直接影響學(xué)生品德的形成和智能的發(fā)展;
C、有利于促進(jìn)社會道德環(huán)境優(yōu)化和人類文明進(jìn)步;
D、促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展
A、普遍主義;
B、公有主義;
C、無偏見性;
D、有條理的懷疑精神
A、熱愛學(xué)生;
B、尊重學(xué)生;
C、對學(xué)生寬容;
D、偏愛學(xué)生
最新試題
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
只有通過教師的道德行為選擇,道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。
教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識結(jié)合在一起,增強或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進(jìn)行價值量的區(qū)分。