多項選擇題現(xiàn)代教育過于強調(diào)科學(xué)技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生人文素養(yǎng)缺失，具體表現(xiàn)為（）

A、注重個人功利，缺乏社會責(zé)任感；
B、缺乏敬業(yè)精神和團隊精神；
C、心理承受和調(diào)試能力極弱；
D、生命意識淡薄，對社會和他人冷漠


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1.多項選擇題教師道德的社會作用主要包括（）

A、指導(dǎo)教師正確處理各種利益關(guān)系，維護教育秩序，保證教育事業(yè)順利發(fā)展；
B、直接影響學(xué)生品德的形成和智能的發(fā)展；
C、有利于促進社會道德環(huán)境優(yōu)化和人類文明進步；
D、促進社會經(jīng)濟發(fā)展

2.多項選擇題默頓所認(rèn)為的現(xiàn)代科學(xué)應(yīng)具有的“精神元氣”包括（）

A、普遍主義；
B、公有主義；
C、無偏見性；
D、有條理的懷疑精神

3.多項選擇題教師堅持以人為本體現(xiàn)在（）

A、熱愛學(xué)生；
B、尊重學(xué)生；
C、對學(xué)生寬容；
D、偏愛學(xué)生

4.多項選擇題教師在進行道德修養(yǎng)過程中，需面對的最基本的矛盾有（）

A、教師個人利益與教育事業(yè)整體利益間的矛盾；
B、社會主義道德要求、教師職業(yè)道德要求與教師個人的道德選擇能力、道德踐行能力間的矛盾；
C、共產(chǎn)主義品質(zhì)與非共產(chǎn)主義品質(zhì)間的矛盾；
D、教師創(chuàng)新精神與教育傳統(tǒng)間的矛盾

5.多項選擇題教師應(yīng)有的人格境界包括（）

A、自律的道德情操；
B、洞察自然、社會、人生的能力；
C、尊重學(xué)生的能力和關(guān)懷學(xué)生的情感；
D、勇于創(chuàng)新的精神和能力