A、市場規(guī)則實質上來源于市場外部的社會文化環(huán)境和價值觀念;
B、市場行為不僅是一種社會行為,同樣也是一種文化倫理行為;
C、市場經濟秩序實際上是由社會的文化價值觀念來維護的;
D、市場經濟秩序的建立是以特定的文化精神作基礎的
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A、是傳統(tǒng)道德規(guī)范體系的中心;
B、是中國古代道德文明的精華;
C、是中華民族精神的核心;
D、是師德教育的源泉
A、教師職業(yè)道德行為選擇是教師個人自由意志驅動的結果;
B、教師職業(yè)道德行為選擇是社會客觀條件制約的結果;
C、意志自由論在教師道德行為選擇的看法是正確的;
D、客觀條件決定論對教師道德行為選擇的觀點具有一定的正確性
A、把道德認知和道德情感結合起來,是道德養(yǎng)成不可或缺的環(huán)節(jié);
B、強化教師的道德認知,是形成教師良好道德品質的第一步;
C、只有具備堅定道德信念,才能以高尚的道德要求選擇道德行為和履行道德義務;
D、道德行為是衡量教師道德水平高低的主要標志
A、超越功利;
B、超越角色和個性;
C、超越自尊和自卑;
D、超越他人
A、言行一致;
B、文明禮貌;
C、語言美;
D、儀表端莊;
E、作風正派
最新試題
專業(yè)倫理的價值有哪些?
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
教師準入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
道德品質的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。
教師對幼兒應承擔的倫理責任有哪些?
我們必須將幼兒當“人”看,必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格,而不是成人的附庸。
在人生價值中,人作為價值的客體,相對于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
為了測定學生在學習結束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于()
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。