A、高等科學(xué)文化素質(zhì)；
B、生產(chǎn)技能；
C、生存技能；
D、高尚思想品德
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A、學(xué)習(xí)；
B、內(nèi)??；
C、慎獨(dú)；
D、引導(dǎo)
A、在外部條件既定的條件下，不同的個(gè)體的具體行為選擇有時(shí)具有差異性；
B、了解并把握影響教師行為選擇的主觀內(nèi)在條件對(duì)教師選擇合乎道德的行為具有重要意義；
C、在不同的外部條件下，不同的教師可能選擇同一種高尚的道德行為；
D、教師道德行為選擇受其自身內(nèi)部因素影響較小
A、道德需要的確立；
B、道德信念的樹(shù)立；
C、道德動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)；
D、道德行為手段的選擇
A、被動(dòng)性；
B、外在性；
C、實(shí)在性；
D、中介性
A、愛(ài)國(guó)主義；
B、職業(yè)道德；
C、合作共事；
D、個(gè)人主義精神
最新試題
專業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來(lái)說(shuō)是一種“自律”。
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中，我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些？
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
教師培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)品德，就是培養(yǎng)忠誠(chéng)包含的各種具體的道德品質(zhì)。
富有期待的言語(yǔ)能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要?jiǎng)?wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）